描述:古语有云耕当问奴织当问婢 1、 第三步:出示不同版本的盘古开天地神话,引导学生辨别。(有的版本就没有写到光,盘古是用自己的四肢撑破了“大鸡蛋”。) 2、 默读第3~11自然段
1、 第三步:出示不同版本的盘古开天地神话,引导学生辨别。(有的版本就没有写到光,盘古是用自己的四肢撑破了“大鸡蛋”。)
2、 默读第3~11自然段,同桌讨论尝试概括内容及人物心情。(古语有云耕当问奴织当问婢)。
3、(我的思考)这个小朋友特别了不起,他能把老师前面提的要求和自己对讲故事的期望做整合,然后再表达自己的观点。难能可贵。
4、蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。
5、蜀中有一位杜处士,喜好书画,珍藏的书画作品有数百件。其中有戴嵩画的《斗牛图》一幅,他特别喜爱,于是用锦缎作画套,又用玉装饰卷轴,并经常随身携带。
6、(2)每组汇报后由其余学生做评价。生进行分享,并采用2+1的方式评价。
7、 书戴嵩画牛
8、_______________________________________________________________
9、 设计思考:文章是作者思想情感的表达,文章自有文章的格式,但高明的作者往往进入自由王国的境界,笔随心驰,文如泉涌。正如黄庭坚在《东坡先生真赞》中所言:“嬉笑怒骂,皆成文章。”鲁迅先生说过:“散文的体裁,其实是大可以随便的。”铁凝也曾说过:“散文河里没有规矩。”即使如有严格韵律的诗歌,仍然应该“从心所欲不逾矩”。李太白的诗文天马行空,自由纵横,随心所欲,读来令人酣畅淋漓,拍案叫绝。“清水出芙蓉,天然去雕饰”成为李太白鲜明的风格。好文章是自由的,是随性的,是真实的,是动人的。但自由的东西往往不好把握,尤其是教学设计。我认为不管是散文还是诗歌,虽然表现形式是自由的,但往往内核都有神韵或红线贯穿。我们教师要有一双慧眼,透过散乱的语言形式,把握内在的思想内核或情感主线,做到形散神聚,纲举目张,牵一发而动全身。
10、B.句中连用“哉”“乎”两个叹词,表现钟子期对俞伯牙琴技由衷的赞美之情。
11、 我运用以上教学设计进行教学,取得了很好的教学效果。课堂气氛活跃,学生争相发表自己独特的看法,学生的问题意识和批判性思维能力得到很好的培养。潘新和教授对我这一设计给予相当高的评价。
12、A好/书画,所宝以/百数。 (X )
13、 有的认为是李白故意趁汪伦外出,怕汪伦破费,不辞而别。汪伦回家知道李白已走,急忙赶到潭边相送。
14、师:处士面对牧童的话有什么表现?(课件19)
15、 一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑,曰:“此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。”处士笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。
16、另一方面则通过“此画斗牛耶?”一问和“谬矣”这一肯定的结论,在嘲讽中表现了全文的主题思想,让杜处士不得不“笑而然之”。
17、师:谁勇敢地站起来读第一自然段给大家听。你读第一自然段,其他同学认真听,他是不是把字音读准了。
18、有一天,他晾晒书画,一个牧童看到了这幅画,拍手大笑,说道:“这画上画的是角斗的牛吗?牛在互相争斗时,力量用在角上,尾巴夹在两条后腿中间,但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗,错了。”
19、 师:孩子们掌握的情况到底怎样,现在老师要考考你们。
20、学习文言文的方法还需要提炼,如:结合注释理解、借助插图理解、熟读成诵、补充、想象等。
21、生:牧童:天真无邪 善于观察 敢于挑战权威
22、师:这个人性子很缓,人都火烧屁股了,他却觉得这不是急事儿。在听一个
23、 设计案例:《山居秋暝》是王维山水诗的代表作,清新自然,幽雅恬静,空灵高洁,表达了诗人向往自由、流连自然的美好心灵。
24、蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。一日,曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑,曰:“此画斗牛耶?牛斗,力在角,尾搐入两股间。今乃掉尾而斗,谬矣。”处士笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。
25、C.“善哉乎鼓琴”这句话在文中两次出现,把子期对伯牙的赞美之情推向高潮。
26、今天听了饶老师执教的《书戴嵩画牛》,感觉饶老师的教学设计巧妙,整合课堂独特。具体表现有:上课伊始,以了解苏轼导入,引导学生进入今天所要学习的内容。通过解题以后,教给学生学习古文的方法:(1)读准:读准节奏,读准停顿;(2)读通:读通句子,读通大意;(3)读懂:读懂文章,领悟道理。这种把方法交给学生,再引导学生步步深入进行学习,体现了由易到难,由浅入深的学习过程。通过纠错的方法让学生读准字音,读通句子,不仅让学生积极动脑,指出错误,还能让学生印象深刻,牢牢掌握生字词的读音。饶老师教学中围绕杜处士和牧童两者不同的笑,引导学生体会两个人物的不同形象,并通过不同形式的读来加深学生的理解,增加了学生们对文言文学习的兴趣。引导学生积累、结合生活实践交流的能力:以不同的斗牛图创设疑问,引导学生学生根据自己的理解进行思辨,牧童(牛尾巴向下),画家(牛尾巴向上),让孩子们孩子们懂得了学习不能离开生活实践。仿写句子,让学生能结合生活实际展开联想,这不仅延伸了课堂,让学生在表达过程中加深对课文内容的理解,而且拓展了学生的思维,促进对课文语言的积累、使理解和表达,思考和表达获得双赢。
27、戴嵩(sōng):唐代画家,善画牛,有《斗牛图》。
28、作者:每日成语故事。每日一读,贵在坚持,你若喜欢,欢迎支持。