描述：守株待兔的意思简单 1、 本单元的语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理”。虽然《守株待兔》这篇课文讲述的一个广为流传的故事，但在本单元中是以文言文的形式展现的
1、 本单元的语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理”。虽然《守株待兔》这篇课文讲述的一个广为流传的故事，但在本单元中是以文言文的形式展现的，在教学中重点指导学生正确地断句，流利地朗读，达到熟读成诵的目标。然后引导学生借助注释理解文章内容，读懂“不努力，而抱有侥幸的心理，指望靠好运气日子，是不会有好结果的”这一深刻寓意。告诫我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
2、36节名师古诗文课堂教学，让您轻松教学古诗文
3、(1)“释”这个字，你是怎么知道它的意思的？字典中有 4 个解释，你为什么选择③？
4、(设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。)
5、4 经验固然重要，但却不能守株待兔，不知变通。
6、知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
7、第要否定自己生活的意义，要否定这个社会的希望，也就是进入整个社会动荡、没有希望的状况。
8、 (珍藏版)央视纪录片《跟着书本去旅行》(120期合集)假期一定陪孩子看
9、 ①出示生字表，重点指导“耕、释”,强调书写要点。
10、(2)这里的“走”，注释将其解释为“跑”，你觉得有道理吗？
11、守株待兔这个故事是说，相传在宋国有一个农民，日出而作，日落而息。他的田地中有一截树桩，一天，一只跑的飞快的野兔撞到了树桩上，扭断脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩旁边，希望可以再得到一只兔子，然而野兔是不可能再次得到了，他自己也被宋国人耻笑。
12、能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
13、不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
14、指名读课文，说一说：这个故事的起因、经过和结果？
15、设计意图：教会学生学习寓言的方法，同时增强学生对课文的理解。
16、请大家将课文读熟，结合注释自己先说一说故事的大概内容。
17、这是第二篇文言文的课文了，第一篇是《司马光》。这种小古文，结合注释，意思不难理解。本课教学时先读，读至较为熟悉后，根据注释理解课文的意思，从种田人天天守着树桩等待兔子撞死成为笑柄中悟出道理。
18、 第一单元是学习寓言故事，明白一个道理。总体来说，寓言的故事比较简单，学生容易读懂。
19、教师引导：课文读通读顺了，下面我们咱们借助注释和插图来理解每句话的意思，一边读一边想象当时的情景。
20、膜拜的形式其实已经演绎的眼花缭乱、目不暇接了。唯户口论、唯文评论、唯贵族论，总之就是没有唯自省自悟论。北、上、广的一套房子，成为了显示其尊贵的一个仪式或图腾。同时以此去凝聚自身资本的垄断，仿佛一个不靠谱的希望，就能将始皇帝永远下去，或者自知是痴心妄想，也比没用希望要好。继而这种仪式就被继续着，伴着资本化的深入，越发热闹起来了。
21、预设：可以结合注释了解故事的大概内容，不明白的可以向老师请教。
22、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。要靠自己的劳动去创造美好的生活。
23、就像杀人的各类功夫，不单单为了杀人，探寻明白杀人时如何运用劲力，彻底挖掘和究竟人类的潜能，发现内在宇宙和外在宇宙的奥妙，体会自然赋予人类，以及人类认识自然的一份觉悟而已。
24、设计意图：检查学生课前预习情况，提高课堂效率。
25、师：这个种田人看到兔子折颈而死，他是怎么想的呢？
26、本课的重点在于熟读成诵，并通过熟读感知文言文的语言特点及韵律，从而消除畏惧文言文心理，进而喜欢阅读文言文。但在教学时对文意的梳通上用力过多，读、诵、背用力不够，应避繁就简，以读促悟，以悟带读，由此提高学习文言文的实效。
27、春秋时代有位宋国的农夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太阳下山才收拾农具准备回家。有一天，农夫正在田里辛苦的工作，突然却远远跑来一只兔子。这只兔子跑得又急又快，一个不小心，兔子撞上稻田旁边的大树，这一撞，撞断了兔子的颈部，兔子当场倒地死亡。
28、预设：有个人买彩票中了几万元钱，这个人非常高兴。于是不再专心工作，而是花费大量的时间和精力去研究彩票，怎样中更大的奖，最后把家里的积蓄花光，工作也丢了，一无所获。
29、(2)读懂了吗？韩非子的这个故事是讲给谁听的？他想告诉他们什么道理？(韩非子想通过这个寓言故事告诉治理国家的君王，新的问题要用新的办法来解决。)
30、30场统编教材的专家名师讲座，了解统编教材特点
31、 所以“走”原来的意思是跑。后来有走字底的汉字，也大多跟跑的动作或姿态有关，
32、 相传在宋国，有一个农民，在深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎，吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命地奔跑。突然，有一只兔子在奔跑中迷失方向，一头撞死在他田边的树根上。当天他美美地饱餐了一顿，从此便不再种地，一天到晚守着那棵神奇的树根，等着再有兔子撞上去。可是直到农民饿晕过去，也没有等到兔子。
33、如同网上有人总结的这套荒谬的仪式，要各个击破，需要三个条件。
34、教师引导：想一想你认识的字中，哪些是以“耒”做偏旁的？
35、(设计意图：学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点)
36、懂点中医常识的人会明白，中医里的元气呀、卫气啊，奇经八脉，离不了精气神，很玄的。然而咱心里最清楚，“神”不是拿来供奉和排忧解难的，“神”是自己觉悟自己的结果，是自己反省自悟后，立于天地之间，把握自然规律变换，随时随地，接受批评和修正，不断调整认知自己这个内在小宇宙和外在大宇宙关系的纽带。
37、③识字方法：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
38、能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。
39、认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。
40、(1)通过预习我们知道这是一篇文言文课文，上学期我们初步了解了文言文具有语言简洁的特点，要想知道这则寓言告诉我们什么道理，就要读懂课文，你能说一说理解文言文的方法有哪些吗？今天这节课我们继续学习借助注释，读懂课文。(板书：借助注释，读懂课文)
41、“祈祷”是不会得到认知世界的机会。真理和谬论的认知，其实远没有大家一笑了之那么容易。
42、联系实际说一说：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？
43、(设计意图：读寓言故事明白其中的道理是本单元的语文要素之一。寓言故事蕴含的道理学生常常是心里懂但表达却不容易抓住要领。本教学环节让学生说说宋国人会怎样嘲笑农夫，就是为学生提供表达的支架。接着，教者出示原文的结尾，带领学生追本溯源，目的就是了解这个寓言产生的社会文化背景以及其存在的价值。)
44、感谢xx同学为大家带来的寓言故事分享，每一则寓言都是一个小故事，但在这些小故事中，却蕴含着大道理。今天我我们共同来学习一则古代寓言故事，看看从中我们又明白了哪些道理。(板书：守株待兔)齐读课题。
45、原文 宋人有耕田者。田中有株，兔走，触株折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可得，而身为宋国笑。
46、株。”意思是说，田地里有一个树桩。“兔走触株，折颈而死。”“走”这个字可有意思了，“走”是个表意字，什么是表意字呢？根据要说的内容创造出来的字。甲骨文
47、教学难点：明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
48、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。
49、寓言故事就像一个大宝藏，像《守株待兔》《南辕北辙》这样有趣的寓言故事还有很多。老师向你们推荐《中国古代寓言故事》这本经典书籍，书中有许许多多广为流传的寓言故事，大家可以拿来读一读，把读到的故事跟同学交流。
50、设计意图：小故事大道理，通过寓言的的学习明白做人的做事的道理。
51、例如：大家相信西医，相信仪器和各类查体得到的指标，因为这是一套复杂成功案例的结果，是接近真理的理论体系，不是猜想。然而事实果真如此吗？
52、在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
53、教师范读：学生观看课文朗读的视频，初步感知语句的停顿。
54、教师提示：“待、耕、其”注意这些横画的长短比例和距离，避免拥挤。
55、预设：当别人指出你的错误的时候不要一意孤行，要及时改正。
56、(1)借助注释，轻声读一读这段话，看看它大概讲了什么意思。同桌之间相互交流一下。
57、结合四张插图，谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听？
58、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开
59、寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
60、无独有偶，著名的科普博主@河森堡，发了一条微博，讲了一个有趣的事：
61、太平洋西南部有一个小国瓦努阿图，是一个群岛国家。二战时，美军曾经在其中一个小岛上驻扎，打完仗以后美军就撤离了，但小岛上却从此出现了一种新民俗。
62、(5)出示同桌合作要求“从文中选择一句话，用‘替换法’借助注释，理解这句话的意思”。
63、典出自《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
64、古今文对比：看，这是我们今天要学习的课文，它有什么特点？
65、教师点拨：在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。
66、(3)看，这是“走”最初时候的样子。仔细看看，你发现了什么？
67、小结：韩非子讲述的寓言故事中我们熟悉的还有《自相矛盾》《老马识途》《滥竽充数》《郑人买履》等，每一个故事背后都蕴含着作者的智慧，课后我们可以找来读一读以便更深入地了解韩非子。
68、关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。