描述：鱼我所欲也教学设计 1、(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。 2、由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 3、教师出示背诵练习。帮助学生背诵。
1、(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。
2、由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
3、教师出示背诵练习。帮助学生背诵。多媒体显示：
4、(利用投影仪)师示范并讲解制作萝卜金鱼的方法与过程。(4分钟)
5、 生1：孟子本人是一个比较高傲的人，他不肯迁就，不肯趋炎附势。他说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿，后来因为与齐王意见不合，便决定辞去齐卿回家，断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑，这些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。
6、绿色正方形纸，剪好的眼睛、红色蜡笔、胶水、PPT、视频、小青蛙的歌曲等。
7、由文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。
8、夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
9、材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利裴多菲)
10、⑤讲到《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天”，悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
11、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。
12、让孩子观察金鱼图片的时候孩子们的兴趣都在金鱼亮丽的颜色上，应多注重引导孩子观察近于造型和动态。平时应多注重幼儿握笔姿势的训练，长此久往，孩子们会画出更美丽的.水墨画来。大班美术教案《金鱼》3设计意图：
13、(设计理念：锻炼幼儿的胆量，有助于提高孩子语言组织能力和表达能力。)
14、是故 (所欲有甚于生者 所恶有甚于死者) 结论
15、比 不可得兼———舍鱼取熊掌 具体生活(设喻)
16、(3)对比论证。将“一箪食，一豆羹”与“万钟”做对比，让人认识到贪求富贵行为的不值得，也让人醒悟到本心的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。
17、同上形式请每位幼儿都来摸一摸，说一说。幼儿园教学教案设计篇7活动目标
18、前段时间有一位家长向我反应：孩子在吃完半只西瓜后，不停地摆弄西瓜皮，还一个劲地问半圆的西瓜皮可以做什么。我告诉家长这证明孩子有较强的创造欲望，应该为孩子积极的提供创造条件，引导孩子动手、动脑。边向家长介绍就有一个想法在我的脑海中产生：结合童话故事发展幼儿的想象力和创造力。
19、夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
20、 本文指出“义”之价值高于生命，贤者在必要时应舍弃生命而“取义”；不辨礼义而贪求富贵的行为更是不足取的。当然，孟子所宣扬的“义”有具体的阶级含义，但在本文的学习中，这一点可以忽略不谈。
21、正面再强调总结：所欲有甚于生——生而有不用；
22、点评幼儿作品(设计意图：让孩子学会欣赏别人的作品，从中学到知识，弥补自己的不足。)(2分钟)
23、活动任务一：三篇文章分别论述了“大丈夫之为”，“生于忧患死于安乐”和“舍生取义”观点。三者有何关系？而今的社会，孟子的这些思想还有存在的价值吗？说明理由。
24、 学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。
25、请同学们大声朗读具体描写演讲过程的4到8自然段。领略任公先生演讲时自然而然流露出来的大师风范。
26、幼儿自主选择撕纸临摹、色彩创意、实物构景等不同内容进行自由表达。
27、你们看到过大海吗?在哪里看到过?大海又是什么样子的?
28、(2)在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。(下节课进行)
29、(3)取第三根萝卜切成眼睛和鳍。(眼睛要尽量切得一样的)
30、(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
31、分解问题：在梁实秋的心中，任公先生具备我们归纳出来的这些素质和能力吗?请大家把目光聚焦在4-8自然段，找一找描写任公先生演讲时最令人震撼的相关语句，读一读。
32、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
33、 本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。
34、(4)“盖瓶盖”、“实物数量图”、“数学转盘”：引导幼儿排除干扰，仔细判断7以内的数，并对相同数量的物体或数字进行匹配。
35、(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”
36、宣纸，调色盘，水粉颜料，毛笔，每人一份；报纸，涮笔筒，每桌一份。
37、教师小结：画面上的绿色有了深深浅浅的层次变化，画面就会显得丰富多彩，非常自然。
38、结论：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
39、强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
40、“乡”同“向”，先前、从前。例：乡为身死而不受。
41、小结与过渡：我们找到了藏在《金鱼》这幅画里运用色彩的方法，马蒂斯的画里还有很多这样运用色彩的方法，你们想不想知道?我来给大家介绍一下吧!
42、译文：同情心，人人都有；羞耻心，人人都有；恭敬心，人人都有；是非心，人人都有。同情心属于仁；羞耻心属于义；恭敬心属于礼；是非心属于智。这仁义礼智都不是由外在的因素加给我的，而是我本身固有的，只不过平时没有去想它因而不觉得罢了。
43、③当年听课同学的感同身受。他记起来时，我们也跟着欢喜;先生掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟。
44、明确：(1)比喻论证。用比喻论证引出论点。以生活常理为喻引出生与义无法兼顾的情况下应该舍生而取义的结论(主旨)。
45、在活动室内，教师戴着母鸡头饰，随着律动音乐边学母鸡走路，边叫“咯咯哒！咯咯哒”。
46、亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
47、孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。
48、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 (夏明翰)
49、活动任务：三篇文章分别善用比喻、排比、类比、对称句。论述了“大丈夫之为”，“生于忧患死于安乐”和“舍生取义”观点。画出这样的句子，体会一下其在表达效果上的作用。
50、孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
51、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力
52、同学们，通过一节课的学习，我们初步领略了孟子文章气势磅礴、逻辑严密的风采，而且对“和”这一传统文化精华有了新的感悟，“和”的思想内容随着社会发展不断丰富，现在“和”包括了和谐、和睦、和平、祥和、和善与中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。这种思想对处理国际关系、人与人之间关系、商业关系以及人与自然之间的关系，具有普遍的指导意义。(希望同学们在今后的人生道路上能够多多汲取民族的智慧与精华，早日成才。最后让我们一起来高声朗诵全文吧!(师生共同朗诵全篇)
53、全段译文：鲜鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西。(如果)两样东西不能一齐得到，(只好)放弃鲜鱼而要熊掌。生命，也是我想要的；正义，也是我想要的。(如果)生命和正义不能够同时得到，(只好)牺牲生命来保住正义。生命本是我喜欢的，(可我)喜欢的东西还有比生命更重要的，所以(我)不肯干苟且偷生的事。死亡本是我厌恶的，(可我)厌恶的东西还有比死亡更厉害的，所以(遇到)灾祸也不躲避呀。如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那么，一切保住生命的手段，哪有不采用的呢？如果人们厌恶的没有比死亡更厉害的，那么，一切可以避开祸患的事情，哪有不采用的呢？靠某种不义的手段就可以苟全生命，有的人却不肯采用。靠某种不义的门道就可以避免祸患，有的人却不肯去干。这样看来，喜欢的有比生命更重要的东西，厌恶的有比死亡更厉害的东西，不仅仅有道德的人有这种精神，每个人都有这种精神，不过有道德的人能够最终不丧失掉罢了。
54、师：小兔非常感谢小朋友们的帮忙。我们小心的将萝卜金鱼送到他的商铺吧。(投放到区角)
55、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
56、环境创设：活动室内创设与7以内数量相关的环境。
57、。主要以教师引导幼儿观察发现的形式，通过引导幼儿观察，让幼儿在看一看、听一听、说一说中掌握萝卜金鱼的制作方法及步骤。
58、(解说：引导学生联系生活实际思考，对学生进行价值观的教育。)
59、鲨鱼笑笑张大嘴，对着渔夫笑起来：“啊——啊——啊——”渔夫吓得大声尖叫，双手一松，重重的渔网落进了海浪里。渔夫喊道：“饶了我吧，我放了它们”!
60、(1)本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的?孟子关于战争胜负的观点是什么?
61、幼儿分组创编故事每组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物(提醒幼儿选好小动物，再讲述)请个别小组讲述鼓励小组间相互讲述。
62、活动任务二：对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。
63、“富而可求也；虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”(“如果富贵合乎道义就可以去追求，即使是给人执鞭的下等差事，我也愿意去做。如果富贵不合于道就不必去追求，那就还是按我的爱好去干事。”)
64、 参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
65、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。
66、得 得到，拥有例句：二者不可得兼 通“德”，感激 例句：所识穷乏者得我与
67、 学生找出课文中的排比句和对偶句并进行齐读，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。
68、 排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。
69、只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。
70、 参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
71、“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么?请根据下面一则孟子的语录概括总结。
72、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。
73、教师小结：黑色是暗和深的颜色，所以能衬托出红色和绿色的亮丽。画家马蒂斯就是这样运用色彩的。
74、⒌教师引导幼儿归纳：白老鼠种西瓜——是爱过去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是爱动脑筋的白老鼠；免费供应西瓜汁——是关心别人的白老鼠。
75、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)