描述：爱尔维修的环境决定论 1、梦—孟子 露(卢)—卢梭 佩(裴)—裴斯泰洛齐 服—福禄贝尔 马—马利坦 斯—赫钦斯 洛—马斯洛 2、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、
1、梦—孟子 露(卢)—卢梭 佩(裴)—裴斯泰洛齐 服—福禄贝尔 马—马利坦 斯—赫钦斯 洛—马斯洛
2、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等，(同样的我们可以用口诀记一些常考的代表人物。)
3、科学与艺术是人民的光荣，并给人民增添幸福。
4、孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等，(个人本位论代表人物较多，我们可以用口诀记几个常考的代表人物。)
5、在我所讲的一切中，我只是探求真理，这并不是仅仅为了博得说出真理的荣誉，而是因为真理于人有益。(爱尔维修的环境决定论)。
6、解放前，环境决定论在我国也有一定影响，如郭任远先生就持这样的观点。他在1929年出版的《心理学与遗传》一书中明确提出：“个人之所以为个人，完全是社会环境所造成，生长在什么社会就变成什么人。”
7、内—内发论 蒙—孟子 四耳—威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔佛—弗洛伊德
8、我们爱名誉并不是为名誉，可以说完全是为了它所带来的利益。
9、注释：炕—康德 爱—爱尔维修 落—洛克 花生—华生
10、注释：形式—形式教育论 客—洛克 气—裴斯泰洛齐
11、注释：外—外铄论 寻—荀子 落—洛克 花生—华生
12、记忆口诀：巴图涂寻死(一个叫巴图涂的人要去寻死)
13、我经常在晚上发现，自己早上以为满不坏，因而自视甚高的看法，其实是错的。
14、华生关于环境决定儿童心理发展的观点，完全是他的行为主义基本观点的具体体现。这个基本观点是：人们的行为由外界刺激决定。
15、法国启蒙思想家爱尔维修是教育万能论的代表人物，他在《论人的理智能力和教育》中，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。
16、教育万能论是指18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。法国唯物主义者爱尔维修是教育万能论的代表人物。
17、知识哟！只要和你在一起，人甚至在枷锁下也是自由的。只要和你在一起，人甚至在逆运打击下也是幸福的。
18、华生是把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家。他认为儿童是被动的个体，其成长由所处的环境决定。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。
19、爱尔维修(1715～1771)法国启蒙思想家，十八世纪法国唯物主义哲学家。出生在巴黎一个宫廷医生的家庭。毕业于耶稣会办的专科学校，曾任总包税官。()他考察了第三等级的贫困和封建贵族的糜烂生活，因而痛恨封建制度。后来，辞去官职，专心著述，并和思想家D.狄德罗、P.H.D.霍尔巴赫等人参加了《百科全书》的编辑工作，对封建制度及教会进行了无情的`揭露和批判。
20、当他读到巴甫洛夫的研究成果后，开始认为经典条件作用的原则不仅适用于动物，人类的大部分行为也服从经典条件作用原理，并致力于儿童情绪的研究。
21、我们在人与人之间所见到的精神上的差异，是由于他们所处的不同环境，由于他们所受的不同教育所致。
22、19世纪后半期到20世纪初，西方关于儿童心理发展的主要的观点之一。
23、教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。美国的心理学家华生曾说过，他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变，把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。
24、做一个正直的人，就必须把灵魂的高尚与精神的明智结合起来。
25、内蒙四耳佛在内蒙古有一尊长着四个耳朵的佛像
26、注释：巴—巴格莱 图—柏拉图 涂—涂尔干 寻—荀子 死(斯)—凯兴斯泰纳