描述：陶行知四颗糖的故事启示 1、因此，即便到了今天，以至未来，在“如何教育”这件事上，这“四颗糖”，仍然具有十分重要的启示作用。 2、陶行知先生的这个小故事在今天仍具有积极
1、因此，即便到了今天，以至未来，在“如何教育”这件事上，这“四颗糖”，仍然具有十分重要的启示作用。
2、陶行知先生的这个小故事在今天仍具有积极的教育意义。它告诉我们在对待学生上，要透过现象看本质，从消极面中发现积极因素，及时鼓励，用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。同时，在教育中同样是“没有调查就没有发言权”。如果陶先生仅凭“亲眼所见”，就神色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正错误，也不利于孩子的身心健康。这与当前教育中倡导的“理解学生、教在心灵”是异曲同工，表明教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门人性理解的艺术，人格锤炼的艺术！
3、有一天，陶校长看到一个男孩子在打另外一个男同学，他上前去制止打人的那个男同学，说“请你下午三点到我办公室来一趟”，第一次迈进的可是校长室，男同学一进屋就傻了，做梦也没有想到，校长和蔼可亲地从口袋里掏出一颗糖说“孩子，首先我要奖励你一颗糖。三点整你准时来了，说明你这个孩子时间观念强。”陶校长还要奖励第二颗糖，孩子蒙了，还有什么好奖励？“你看，我上午叫你别打那个同学，你马上住手，说明你懂得尊重校长。其实，我这个校长也非常渴望得到尊重。”
4、陶行知不愧为著名教育家，他的“发糖教育法”，也成为中外教育史上的经典范例。一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论其有什么理由，也属严重的违纪行为。但陶行知却“发糖”以奖励，而且不是一块，是四块。而仔细读过这个故事之后，我们就会发现其中两点奥秘。
5、我让你住手，你立马停止了，你尊重我，那么我也理应尊重你，因为，人和人是要相互尊重的，所以我感谢你！又把尊重亲自演示了一遍。
6、陶先生于是又掏出一颗糖：你已认错了，我再奖励你一块，我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
7、陶行知先生面对犯错的学生，没有一句批评的话语，学生满怀感动认识了自己的错误。教育学生的方式充满了教育的艺术和智慧。
8、若内心没有杂质，四块糖，加上连三分钟不到的时间，就能进行一场伟大的教育，反之，则多长时间都不够用。
9、陶先生以出其不意的奖励感化教育，就这样轻而易举的让一个闯祸的孩子心甘情愿的主动认错。
10、孩子听到这儿，终于泪流滚滚的哭着说“校长，我打人总是错的吧”，陶校长接着又说“你看孩子，我早就给你准备了第四颗糖。不瞒你说，从我第一眼看到你，就坚信你这个孩子一定是知错必改的好孩子，看来我的眼光是一点都没错的。”孩子手里捂着的四颗糖，泪流满面的走出了校长办公室。
11、故事中所蕴含的道理也并不是什么极度高深的大学问，把它理清楚很容易，我们也都能理解，也赞同，当然也可以背下故事讲给别人，我们也可以从今往后在兜里时常备着几块糖。
12、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是啊，陶校长正是用他的名言与他的“四块糖”去“教人求真”，教人去“学做真人”。
13、很多时候，和风细雨的教育反而比雷霆万钧的方式更有力量。我们常说好的教育“润物细无声”，也许说的就是陶行知先生这样的教育吧。(陶行知四颗糖的故事启示)。
14、陶行知先生非常明白“感人心者莫忽情”，他懂得如何不去触碰孩子心中的逆反情绪，让孩子心甘情愿地自发改变，教育中的“南风效应”即是如此。
15、这光芒，一直延伸，照耀到很远很远的宇宙边缘。
16、其实，我们可以从故事中提炼出很多关键词，“正面教育”、“积极引导”、“发现优点”、“赏罚分明”等等……
17、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。
18、男孩被这第二颗糖彻底击晕了，随着那个卑微的自我的倒下，之前的那些情绪能量失去了中心点，四处飞散。
19、我想，这种故事，哪怕是放到世界教育史上，也都是经典和丰碑。
20、“千教万教教人求知，千学万学学做真人”陶行知老先生的话可以说传遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘学子。陶行知带给世人的宝贵财富有三：一是伟大的学说和理论，二是伟大的实践和经验，三是伟大的人格和精神。他的学说和理论，可以浓缩为三句话：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
21、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”
22、陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
23、陶行知先生以“发糖”为奖励，而且这四块糖有着的宽容之心，一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论有什么理由，也属于严重的违纪行为，正如结尾：孩子的最大特点，就是可以改变，无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻，矫正学生的人生之舵。
24、陶行知不愧为著名教育家，他的“发糖教育法”，也成为中外教育史上的经典范例。一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论其有什么理由，也属严重的违纪行为。但陶行知却“发糖”以奖励，而且不是一块，是四块。而仔细读过这个故事之后，我们就会发现其中的两点奥秘。
25、这个故事具体讲的是陶行知在育才小学当校长时发生的一件事：有一次，陶校长看到一位男生用泥土咂另一位男生，陶校长当场制止了男生，并让他下课去校长室。下课了，男生立刻来到校长室，而陶校长却迟到了。接着，陶校长分四个理由与原因依次发给了男生四块糖，理由1：能遵守时间，按时来到校长室。理由2：很尊敬陶校长。理由3：男孩有“正义感”。理由4：男孩能承认错误。接着，陶校长把他送出了校长室。
26、这时先生又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那男生是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”
27、它是解决问题的一剂良药，可以维护孩子的自尊，给予孩子安全感。
28、南风并没有选择北风那种打压的方法去解决问题，而是站在了行人的角度上，懂得怎样的方式是行人需要的并乐于接受的。教育孩子亦是如此，选择正确的方法往往会事半功倍。
29、其实，对“问题孩子”一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。
30、老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下；不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。
31、眼前的这颗糖像一颗炮弹把男孩打晕了，完全没明白啥回事。
32、其实这就和我们平时教育孩子一样，父母不厌其烦，滔滔不绝，自然难免老调重弹，啰里啰嗦。
33、日常生活中，老师也是这样，我们做错事，不但不批评我们，而且想一些办法告诉我们事情的严重性，使得我们以后不会再去做那些事。
34、陶行知先生连续掏出了四块糖给了那位男生，但是，陶校长先生掏出的不是区区一块糖，而是四块糖。原因是第一块糖是那位男孩比陶行知先生先到办公室，第二块糖是陶行知先生令他不要打同学，他立即住了手，第三块糖是因为他打同学是因为那个男孩欺负女生，第四块糖是因为那个男孩已经认错了，奖励给他的糖。
35、 学生做错事情，为什么做错？把这原因找出来。
36、记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。我教的孩子中有一个很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次活动时，她第一个做好。我及时表扬了她：“真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，各方面进步很大。
37、 对一个孩子来说，这情景堪比宇宙大爆炸！但是，这引力波发出的信号，被远隔千米的陶校长测量到了，他去小卖铺买了一包糖果，人类历史上最伟大的教育即将发生。陶校长准时回到办公室，发现男孩已经等在那里。笑着掏出一颗糖说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，没迟到还提前到。”眼前的这颗糖像一颗炮弹把男孩打晕了，完全没明白啥回事。
38、陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”