描述：幽静造句 1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ 2、不过，正像很多读书人所说的，读书是不分早晚的，只有读与不读的差别。 3、读下面的句子，在打比方的句子的
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2、不过，正像很多读书人所说的，读书是不分早晚的，只有读与不读的差别。
3、读下面的句子，在打比方的句子的括号里打“√”。(2分)
4、小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
5、(绝密)情报 结构(致密) (周密)安排
6、说说你读了这个课题，会有什么问题？(学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？)
7、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。(播放乐曲，学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)(幽静造句)。
8、(2)花生( )不好看，( )很有用。
9、引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
10、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
11、学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。
12、黄山的山真高啊，高得让你感觉到一种直插云霄的感觉；黄山的山真陡啊，陡得让你感觉随时都会倒下来；黄山的山真奇啊，奇峰罗列，形态万千，让你流连忘返。
13、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？
14、(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
15、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
16、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。
17、头脑(冷静) 小巷(僻静) (冷静)思考
18、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
19、(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)
20、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
21、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
22、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
23、设计意图：组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。
24、老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
25、③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
26、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5─7自然段。
27、《山中访友》，在这篇课文中，作者把老桥、鸟儿、露珠、树、山泉等都当成了自己的朋友，它们都是有生命的人，字里行间都流露出作者对大自然的喜爱。
28、(3)美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
29、⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
30、1)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。(注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。)
31、杨万里的这首《夏夜追凉》诗，描写了夜深气清，静中生凉的感悟。中午时分，烈日暴晒，是一天中最为酷热的时刻，然而让杨万里想不到是夜晚还是那么热，辗转反侧难以入眠。推开房门，一股热浪迎面扑来，他站立于皎洁的月光之下，清辉孤影，来到浓密的树荫，婆娑的竹林中，听着悦耳的虫吟，夜深气清，凉意顿生，闷热暑气一扫而光。而这凉意并非夜风送爽，而是心静而致。
32、啊，老街!你变了，变得那么可爱!高楼大厦显示你的富有，花草树木增添你的美丽，勤劳的人们使你感到自豪!
33、(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
34、读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说)